2017年与同华结缘，至今已整整四年，也担任了四年的班主任工作！班主任可以说是学校里面的基层管理者，是和同学们接触最多的人。班主任不仅要负责学生的学习情况，还要负责学生的衣食住行，头疼脑热，情绪波动等一系列问题。接触越多发现的问题也就越多，接下来我就我的工作谈谈对体罚的认识和对问题学生的处理。

当今社会，人们对教育中该不该进行体罚是一个备受争议的话题，一直存在两个声音，有的人支持：认为体罚比别的方式更有效果，严师出高徒，黄金棍下出好兵，不打不成器等。也有的人对体罚持反对意见，认为体罚会对孩子的身心将康造成不良影响，还容易出现逆反心理，扼杀青少年的想象力和创造力。

2021年3月1号教育部颁布《中小学教育惩戒规则》正式实施，明确了实施的规则，教师对问题学生有了一定的惩戒权，但同时也明确规定惩戒并不等于体罚。下面我谈谈我对体罚的认识。

一、体罚的形式

体罚最常见的是罚站,罚跳,罚抄写,罚背书等,这些都是比较轻的体罚。有些老师会采取更简单粗暴的方法,比如用棍棒敲打孩子的手、头、臀部或者其他身体部位,甚至有的老师会动手揪孩子的耳朵,头发,扇学生,对孩子拳打脚踢。

二、体罚的危害

1.损害学生的身体健康。经常有报道称有老师将孩子的耳朵给揪裂了,中央电视台的心理访谈栏目曾经报道过一例，由于教师让几个学生轮流扇一个孩子耳光而最终造成这个孩子的一只眼睛失明的案例。中小学生正处在身体发育时期,他们太弱小,太稚嫩,经不起狂风暴雨,老师稍不注意就会对学生身体造成很严重的创伤。

2.伤害学生的自尊自信。 俗话说得好:“良言一句暖三春,恶语伤人三冬寒”。有人说小孩子没有自尊心,你骂了也就骂了,他们很快就会忘掉,殊不知,孩子再小也是一个独立的个体。如果老师总是用尖酸刻薄的语言去讽刺挖苦学生,会使学生觉得人格受到侮辱,尊严受到损害,久而久之,孩子就会产生严重的自卑感,精神抑郁,丧失自信心和进取心,自暴自弃,破罐子破摔不容易振作起来。

3.造成学生的不良性格。学生犹如一块尚未雕琢的璞玉,只有经过精雕细琢才能成为一块美玉。在教学过程中,教师的行为会对学生产生决定性影响。经常受到打骂的学生,会产生恐惧感,他们长期处于一种压抑,恐惧和担惊受怕的不正常的心境之中,导致孩子胆小怕事,性格唯唯诺诺,失去主见,形成自卑胆怯的性格。过度的体罚会使部分学生产生逆反心理,使学生性格畸形发展,形成固执倔强的脾气,有的学生经常被骂,慢慢地就会习以为常,甚至会处处与老师对着干,在一些不良外因的引诱下甚至会走上违法犯罪的道路。

4.扼杀学生的想象力和创造力我们说:创新是一个民族的灵魂。而在体罚盛行的班级,班级的大多数学生迫于老师的压力,会变得小心谨慎,墨守成规,自觉遵守老师划定的条条框框,不敢越雷池一步,变得很教条主义。学生的聪明才智很难萌发出来,也不敢发挥出来,久而久之,学生会变得自甘于平庸听话。这样的班级培养出来的学生都像是工厂制造品,很难培养出具有创新意识的人才。

5.损害教师的威信学高为师,身正为范。教师应该依靠自自己的人格力量和道德情感去赢得学生发自内心的尊敬、热爱和信任。体罚只会建立一种虚假的威信,学生只会表面怕你,实际上在内心深处会觉得老师的做法简单粗暴,不能真正做到口服心服。对师生间的感情也会产生隔阂。同时由于过度体罚,使得教师在社会上的光辉形象也大打折扣,夸美纽斯曾经说过:“太阳底下再没有比老师这个职业更高尚的了”。而部分老 师的做法,让人们觉得人类灵魂的工程师已经变成了残暴的“屠夫”。

三、体罚产生的原因

（1）老师受传统教育思想的影响。中国几千年封建教育的流毒所致，至今还存在

诸如：“不打不成才”、 “教不严，师之惰”等传统教育思想，当今教育明令禁止体罚学生，并上升在法律的高度，但教师在实际教学中，面对那些调皮的学生，似乎除了体罚，别无选择。

（2）学生的无知，教师的无奈 1、学生“懒、惰”现象突出。 农村很多中小学生特别懒惰、贪玩，老师布置的作业，如不采取“措施”，学生就不会去完成，另外，面对一些老师把学生“管住”了，考试分数就上去的现实，更多老师受到挑战，也就效仿，对懒学生、贪玩学生采取“措施”。 2、学生故意捣乱，与老师对抗。 现在的中小学生，由于家庭和社会的种种原因，他们的攻击性很强，面对老师的善意相劝，他们往往认为是老师无能、懦弱，他们常常会置学校的校纪校规于不顾，置教师的权威与尊严于不顾，一意孤行。且这类学生具有很大的带动性和影响力。这就需要教师对这些学生及时进行“管束”。一方面宣泄老师压抑的情绪，更主要的还是想杀鸡儆猴，以警效尤。

（3）部分学生家长的认同，他们认为只有责任心强，对学生及家长负责的教师  才会体罚学生，那些责任心不强，工作马马虎虎的教师才不会去体罚学生呢。学生家长认为只要不出大事，就睁一只眼，闭一只眼，不予追究，随他去吧，放纵了教师体罚学生的行为。

四、如何正确对待问题学生

（一） 用真诚的心感动他们

《礼记·中庸》里有一句话：“惟天下之至诚，为能化。”意思是：只要你付出了最真诚的心，你就能感化他人。比如我们班有的同学生病了，为了不影响学习，我一般会利用课下时间带他们去医院看病，无论你是成绩好的还是差的，只要我有时间我会尽量抽时间带他们出去。只要一碗水端平，用心对待每一位同学，同学们心里都是感激你的。记得，一位同学未按时返校，我一联系才知道生病住院了，由于匆忙忘记了向我请假，知道后我及时了解了学生的病情，并定期与家长保持联系，返校后及时给他补上了落下的课程，为此也获得了该家长的好评。其实只要我们在平时对同学们多一点耐心,多一点爱心,多一点恒心，我相信:就算是冥顽不灵的顽石,也会变成最耀眼的金子。

（二）以“爱”为基础的赏识教育

    一次读到周弘老师的《赏识教育》，有一种似曾相识的感觉，把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的像周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山。有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。可见，赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

     我们班有一名同学，学习成绩不是很理想，而且很有个性。有时候还与老师产生矛盾。通过我的调查得知他是单亲家庭，而且从小就跟他的爷爷奶奶长大，他对他们的感情很深。有一次他的爷爷开三轮车出了一点小意外，他知道后十分想回家看看。我知道后，对他关心他的爷爷的安全提出了表扬，但同时也指出你应该以学习为重，面临中考，好的成绩就是对你爷爷最好的报答。通过我的一番劝说，终于又投入到学习之中，而且中考也取得了不错的成绩。他爷爷对我十分感激，毕业走的时候他爷爷拉着我的手久久不愿意松开。

     （三）深入了解每一名同学，做到知己知彼百战百胜。

      孙子兵法有云：知己知彼，百战不殆。意思是说：真正了解对方后，采取理性而正确的策略。这个同样适用于我们管理学生。记得我们班有一名同学，每次返校后，过几天就会找我以生病为理由请假回家。一开始我没有太在意，后来经过我对其他同学调查和其家长的沟通后得知，他也没有什么大问题，只是想家了。后来经过我与他以及他的家长的相互沟通，初三一年基本没有在中途回家，学习也步入了正规。

 十年树木,百年树人,教育是百年大计。最理想的教育方式应该是以爱的教育为基础,采用科学的教育方式和教育方法。在和学生发生某些不适当的矛盾时,我们要善于运用教育机智,不仅可以免师生冲突融治了师生关系,可使学生主动承认错识,并发展了学生的特长,真可谓一举多得。一张笑脸相迎、一颗爱心相送、一腔真诚相待、一个满意相伴”。老师们，让我们从“心”开始，创和谐温馨班级，建良好师生关系，共同打造同华美好大家庭！