本学期已过去了一个月，作为初三毕业班的数学老师，我深知只有进行有效的教学，才可以对学生的学习起到很大的帮助。目前我们班的学生存在以下的情况： 

1、多数情况下，我也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后，没给学生留下足够的思考空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此，造成很多学生对于已经做过的题目一点印象也有。 

2、我在备课的时候，对问题已备选了一个或几个解决方案.课堂上，当学生的思路与我的思路相左，或学生的想法不切实际时，不愿打乱既定的教学计划，干脆采取回避，压制措施，从而打击了学生学习的积极性。 

3、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：

1、对过多的题进行适当的筛选。 

2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的挫折教育，以加深对问题的认识。

3、学生有不同想法，单独与教师交谈，好的想法给予鼓励，并加以推广。不对的想法，给予单独的指正。这样学生既可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 

4、精心设置问题的坡度，使学生步步深入并探究出规律。课上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠时应该注意折叠前后的线段，角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。
相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。